跳到主要内容

教育研究者的大学授予的授权,以提高高中物理教学

portrait
米歇尔·卡尼

物理科学老师问她的高中学生所发生的蜡烛的蜡,因为它开始燃烧化学和物理变化的单元。一个学生说:“它会变成热!”另一个不同意,说:“它蒸发!”既不想法是正确的:与氧气以产生二氧化碳和水蜡联合。但简单地告诉学生们,其实是无效的。它不与想法搞,他们有关于能源,热量和气体的产生。

所以她要做什么?

教学科学以及不仅需要了解它是什么,你想让学生知道,但解释学生已有的想法,建立在生产力方面的想法。这种类型的教学方法被称为“纪律注意力”。

莫衙

教育研究者的大学莱斯利阿特金斯埃利奥特,米歇尔卡尼和莫衙营被授予美国国家科学基金会(NSF)资助开发学科注意力的评估,以物理教师的培训可以评估它们效果如何编教师这一特定的教学技能。三年,$ 299,000项目同时具有焦点在物理老师准备课程水平和编教师谁能够有效地分析,并在实践中思考的学生响应的最终目标。

这种形式的指令有助于桥学生对世界的常识观念与抽象的理论主张的科学家经常做。此外,纪律注意力值的贡献学生带来的科学教室,治疗他们的思维是生产性资源,一旦建成,而不是被撤销的误解。因为这是在全国科学教师的培训正在试图教的那种指令,评估的开发和利用还允许跨项目可靠的比较,指向最有前途的方法的领域。

portrait
莱斯利·阿特金斯埃利奥特

“教学是一个复杂的技能 - 我很高兴能成为发展的评估,认为荣誉教学的复杂性,”说张国荣阿特金斯埃利奥特,首席研究员和课程,教学和基础研究的系主任。 “评估将帮助我们改进教师教育课程,提供更好的教学技能我们的教学候选人中如何发展的理解,并最终提高高中学生物理教学。”

它将收集高中学生的反应像一个上面的问题,并使用它们来开发一系列的选择题响应该计有多好老师解释学生的思想和响应者。

然后像idoteach计划在博伊西州立可以使用这个评估,以评估和改进科学教师备课。研究人员正在开始开发用于物理测试,并希望扩大到为每个在高中教科学的评估。

“这是荣誉学生的理解和教学学科专业知识很重要,”教育主任珍妮弗·雪临时大学说。 “我很高兴博伊西州立将有机会探索学习和学习教的复杂的相互作用。”